一个说课说清“资源的合理使用，丰富人文体验、提升思维能力”
《英语课程标准》中提到六大核心理念，分别为：注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值；面向全体学生，关注语言学习者特点和个体差异；整体设计目标，考虑语言学习的渐进性和持续性；强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性；优化评价方式，着重评价学生综合语言运用能力；丰富课程资源，拓展学习者英语学习的多种渠道。由“丰富课程资源，拓展学习者英语学习的多种渠道”可见，丰富多样的课程资源对英语学习的重要，英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。
《小学英语单元整体教学实践与研究》这一丛书中指出，单元整体教学设计的优化阶段，需要“增加单元整体教学设计要素”、“完善单元整体教学设计方式”、“丰富单课教学设计过程”。其中“增加单元整体教学如何拓展综合应用能力思维设计要素”包含了“增加单元单课的语言功能、增加语音学习的相关内容、增加多元资源的支持、增加语言学习的思维训练、增加人文素养的过程体验”。
从其中“增加多元资源的支持、增加语言学习的思维训练、增加人文素养的过程体验”入手，
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单元【4AM4U3 Weather】的教学设计，如何进行单元整体规划，合理开发资源？如何进行单课有效实施，丰富语用体验？朱浦老师曾经说过“在单元整体设计优化阶段，要增加人文素养的过程体验和语言学习的思维训练。”
今天，小编将和大家分享【4AM4U3 Weather】单元规划下第
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三课时的教学设计。一个说课，说清“资源的合理使用，丰富人文体验、提升思维能力”！
合理使用资源，丰富学生人文体验
第三课时的话题设计为Different Weather, Different Life，教学过程设计的导入环节分别以教材内容为核心资源，使用了图片和地图资源，复现了前两课时的教学内容，带动话题内容Four seasons in Shanghai、Christmas in Sydney&Christmas in Shanghai中Different seasons, Different Weather、Different Places, Different Weather的人文体验。
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教学过程设计的新授环节，以任务驱动（借助思维导图，在推荐旅游目的地的语境中，根据某地的天气特点，从景、衣、食、娱等方面，介绍天气与人们生活的密切关联），利用视频&文本&图片等形式内容资源，让学生感受祖国不同地域的天气特征，体验不同城市的风土人情、传统风俗、生活方式（昆明--Warm Weather, Colorful Life；三亚--Hot Weather,
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Wonderful Life；哈尔滨--Cold Weather, Interesting Life）合理使用资源，提升学生思维能力
思维能力是学习能力的核心。在本课时的推进过程中，教师充分利用丰富的内容资源，培养学生的理解力、分析力、概括力、综合力。
其中的While-task阶段，通过Read and underline的活动策略，让学生阅读文本，帮助学生进一步理解语篇，培养学生分析力。通过Think and summarize 帮助学生归纳语篇内容，培养学生概括力。
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“合理的资源开发与利用，有助于优化学习过程，丰富学习体验，能从有限的教学空间拓展到无限的世界。”这是说课团队对“资源使用”的理解，也是发展学生无限视野、无边世界的目标
事业单位考试题库网（luzai.cn）发布·(2022-07-05 07:43:45)