艺研院826专业笔试（艺术设计）到底是怎么考的？范围有哪些？
艺研院
826专业笔试（艺术设计）
——到底艺术设计事业编考试科目是怎么考的？范围有哪些？怎么答可以拿高分呢？——
中国艺术研究院在去年的时候，专硕部分的考试发生了重大的变革，艺术设计专硕专业，涉及陶艺、摄影与数字媒体、数字媒体（数字艺术）、漆器专业。
摄影与数字媒体专业是去年新增加的专业，其他专业之前年份都有开设，且均已创作为主。而去年的改革，让我们看到了826的全貌。那么，今年，在我们熟悉826的考法的时候，我们在应对826的考试时，会更加的游刃有余。
今天，咱们给大家详细说明一下。
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//826主要考察内容
艺术研究院的826所考察的范围，基本是涵盖了艺术研究院艺术设计的各个方面，但基础还是以设计史为主。题型上也比较简单，就是名词解释、简答和论述题。
考试范围：826的考试范围，主要包含了设计史（包含中国工艺美术史、西方现代设计史等）、设计基础理论（包含中国传统设
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计理论、著作、西方古典、近现代设计理论），结合自己所报考方向，分析具体的题目。所以，826的范围主要包含了：
中国工艺美术史
西方现代设计史
中国传统设计理论
中国传统设计著作
西方古典设计理论
西方近现代设计理论
结合自己所报考方向，分析具体的题目
如果你对826还是存在疑问的话，继续往下看！
艺研院826专业笔试（艺术设计）
集训课程来啦！
去年的艺术研究院的专硕考试科目
由原本的创作改为了专业笔试
原本复试一带而过的史论
成为了初试决定命运的考核项
那么，今年的艺研院
在考核上面
会有哪些变化
又会有哪些不一样的地方呢？
我们826专业笔试（艺术设计）集训课程
将告诉你
如何趁着改革的第二年
取得140分的成绩
课程内容
根据中国艺术研究院826专业笔试（艺术设计）基础知识考点、必备点、考试必考范围，以及我们获知的最新考试信息和考试情况，全部融合在课程之中。
除此之外，我们也会给同学们在后期安排周考、月考，并由老师对试卷实时批改和反馈,每一题均可安排老师带着写，一题一题攻克。
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//怎么回答能拿高分呢？
每年专业课拉分主要是在论述题上面，论述题写好了，名词和简答都可以写好，下面，小编重点给大家解读一下论述题应该如何来写。
关于论述题的评分标准，一般而言，采取的是客观题固定答案，主观题不设参考答案的做法。
主观题不设参考答案，要求考生勇于提出自己的想法，大胆抒发不同见解，不要人云亦云。艺术最怕的就是走别人走过的道路，那是平庸、无才的体现。因此，答案最忌讳相似，甚至雷同。所以，下边在这里有必要再一次郑重地告诉同学们，即使看了资料的答案，也不要背下来原封不动的照搬，因为，那样只会让你走上雷同的不归路。
主观题有自己的评分标准，一般会从内容、结构、语言等几个方面综合考量，然后按档次评分。以一道30分的论述题来看，一般可以分为如下五档：
第一档次：26-30分
立意深刻、中心突出、观点新颖、论据翔实，结构清晰，逻辑严谨，论述精辟，字迹优美，行文流畅，文采丰满。
第二档次：21-25分
中心明确、结构较为完整，逻辑层次比较清晰，文从字顺。
第三档次：16-20分
中心基本明确，结构尚完整，语句比较通顺，有少量语病和错别字。
第四档次：11-15分
中心不太明确，结构不够完整，层次不甚清晰，语句不够通顺，有较多语病、错别字。
第五档次：0-10分
偏离题意，结构残缺，层次混乱，思维不清，语句严重不通。书写字迹潦草混乱。
论述题答题思路与要求
1.思路：
第一段：关键名词解释（3句话左右即可）+自己的观点\理解
第二段：对自己的观点\理解进行论述+具体的例子
第三段：再总结一下观点
2.要求：
字数要求1300左右
论述题答题范例
举例：包豪斯、乌尔姆体系的异同
包豪斯是格罗皮乌斯在第一次世界大战的第二年，为了发展设计教育而建立的学院。该学院经历了魏玛、德绍、柏林三个时期，在此期间，是欧洲现代主义的中心，并把欧洲现代主义设计运动推到了空前的高度，已成为现代主义发展和现代艺术教育之路的里程碑。乌尔姆设计学院建立于1953年，由包豪斯早期毕业生马克斯·比尔与英格·埃切·斯绍尔、奥特尔·埃切和沃尔特·齐斯切格等人发起，并由马克斯·比尔设计校舍及担任学院的第一任校长。该学院进一步发展了功能主义，并与布朗恩公司形成了艺术设计事业编考试科目所谓的“布劳恩原则”，其对现代主义设计的影响不亚于包豪斯。包豪斯与乌尔姆设计学院都是德国在战后的产物。
一、相同点
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包豪斯与乌尔姆设计学院两者之间是师承关系。
首先，这是由于乌尔姆设计学院的第一任校长是由包豪斯的早期学生马克斯?比尔担任。因而比尔必定会将包豪斯的精神融入乌尔姆设计学院的建设之中。
其次，包豪斯与乌尔姆设计学院都是德国在面临战后重建设计工作等问题而作出的探索，即如何改变当前设计格局与如何发展现代主义设计。
最后，就其大环境而言，二者都是现代主义设计下的产物，都是强调功能主义、理性主义，主张机械化生产。
因此，二者都具有高度冷漠、理性、缺乏人情味的设计风格，这也正是二者共有的缺陷所在。虽然乌尔姆学院是在包豪斯的基础进行发展的，但又不是按部就班、一层不变的发展。
在设计上，是在继承包豪斯精神的前提下，进一步发展了功能主义；在美学上，建立了高度的系统设计理论，为企业输送了大量的设计人才和设计方案，是战后“新功能主义”的代表。具体表现它们的设计思想、教学模式及其影响。
二、不同点
首先，二者在设计思想上有所区别。包豪斯主张建筑家、画家和雕塑家共同协作，构建艺术殿堂；主张纯艺术应当转向应用艺术。包豪斯的设计思想，强调艺术与技术的新统一；强调设计的目的是为人而不是产品；强调设计必须遵循自然和客观法则来进行。这些设计思想，从格罗皮乌斯所设计的包豪斯校舍，以及他所招募的教职人员都得以体现。乌尔姆设计学院以理性主义设计，技术美学思想为核心，倡导系统设计原则，培养了一批新一代的设计师。其最主要的思想是系统设计，即以高度秩序化的设计整顿混乱的人造环境，通过将纷乱的客观物体至于相互联系的环境中，使产品在某些方面建立一种联系，从而使杂乱
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无章的环境变得有关联性和系统性。系统设计的核心是理性主义和功能主义，系统设计不是停留在对工业化制造方式的考虑上，而是对功能主义的扩充和发展，主要表现在产品功能单元的组合，以实现产品功能的灵活性和组合性。系统设计发展形成了两种主要方式：一种是以一个主功能单位为基础，根据需要配备各种辅助配件；另一种是每个单元都有独立的功能、单元组合形成具有符号功能的产品。例如，1956年古格洛特和兰姆斯合作设计的S K4型组合音响就是一个典型的例子。该音响为外形为一个长方形几何状的木头和塑料箱子，加上一个白色的有机玻璃外罩，结构简单到无以附加的地步。其次，二者在教学模式上有所区别。包豪斯的教学体系完全是根据格罗皮乌斯的主张建立起来的。在魏玛时期，实行的是双轨制教学体制，在徳绍时期，实行的是导师制。尽管在不同时期，都取得了相应的成就，但由于包豪斯是一个集工作、生活、学习、教学一体的设计学校，究其根源都是在自己内部的探索，并没有广泛地将其理论运用到现实社会中去。而乌尔姆设计学院则是与社会作了更加充分的衔接。主要表现在与布劳恩公司的合作。并且该公司将乌尔姆设计学院的设计艺术思想，广泛实施，把设计理论与实际紧密结合，形成了所谓的“布劳恩原则”。
最后，二者在影响上有所区别。尽管包豪斯仅存14年，但它为欧洲近现代艺术设计所做出的一系列重大的创造性贡献，无论是对现代主义设计思想的确立、传播和设计实践等方面都影响了当代以及后来的德国乃至世界工业设计的面貌和特征。而二战后10余年，出现的乌尔姆设计学院，在其理念的影响下，德国产品渐渐以理性、可靠、高品质、功能化的特点闻名于世。乌尔姆设计学院是战后德国理性主义技术美学思想的核心，是战后对德国工业设计发展具有重大影响的教学机构。
总体来说，乌尔姆设计学院的影响不亚于包豪斯学院。包豪斯为现代设计艺术的发展提
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供了理论和实践基础；乌尔姆设计学院则是将该理论付诸于实践，并将其发展到极至。但无论怎么样，其二者的差别都源于它们所处的社会环境。包豪斯是对现代主义的初步探索；乌尔姆设计学院则是对现代主义设计的进一步完善。这是水淼·帝国CMS站群文章更新器的试用版本更新的文章，故有此标记(2022-08-05 08:17:52)