2020陕西事业单位教师岗备考之综合应用题型分析
想要在事业单位教师招聘考试中取得好成绩，各位考生首先必须对综合应用D类的题型有准确的定位和深入的了解，如综合应用D类主观题到底考什么，背诵知识点后是否可以应对考试等等。在此，就以上问题和广大考生做一个分享。
一、综合应用D类考查题型分析
综合应用D类考试主要考查考生在给出的特定的、具体的、真实的教育情境下是否能够将教育学、心理学、教育心理学、教育法律法规等理论知识较为综合、灵活地运用知识解决问题的能力。这样的考察方式不仅能够测试考生对于某个方面理论的深入理解和知识掌握程度，也能够测试学生自身语言表发能力、逻辑思维能力以及分析问题和解决问题的能力。
综合应用D类考试中主要涉及的到的题型包括单选题和主观题两个大的类型。
（一）单选题解析
单选题的考察相对主观题而言较为容易，在综合应用D类的考试中涉及单选题的内容主要包括两种考察方式：一是常识选择题，主要考察教育学、心理学、教育心理学中的一些基础知识的识记和掌握。虽然涉及的范围比较广，但是对于考生来说相对容易，题干的表述比较简单和粗线条，考生比较容易把握；陕西教师综合应用能力考什么二是策略选择题。考察方式主要是题干描述具体的教学情境，这些情境往往涉及到的有：教育教学类（如课堂突发事件处理、学生课堂问题行为处理、德育工作开展等）、人际沟通类（如教师和学生、教师和家长、教师与同事等）。通过具体教育情境的描述和问题设置来考察考生的临场应变、人际沟通和解决实际问题的能力。
（二）主观题解析
综合应用D类考试中更多涉及的是主观题型的考察。由于主要考察学生对理论知识的综合理解和灵活应用的能力，因此一般并没有完全客观和一致的标准答案，通常在评分细则中会提供主观题的答题要点和关键得分点，而只要考生能够结合专业理论知识，回答清楚题干所提出的问题，并且符合题目要求的话就会酌情给定分数，因此并不存在答题完全错误的说法和观点。
综合应用D类考试当中的主观题型主要包括三大类：
1.辨析题
辨析题主要考察学生对教育综合知识点的深入理解和识记。需要考生对题干给定的观点进行判断，并运用教育综合专业知识条例清晰地进行分析。一般辨析题的字数要求有：350字左右，不超过200字，不超过300字，不超过400字。题量一般是1-2道。2019年考试划分了学段，中学没有出现辨析题目，但是就往年的出题趋势来看，辨析题还是比较重要的主观题的考察题型，因此全体考生还是需要对辨析题进行充分的备考。另外，辨析题是三个题型当中与教材知识匹配程度最高的题型，同样，也是难度最大的。
2.案例分析题
案例分析题，也叫做个案分析题。主要是考察考生综合应用教育综合知识去分析真实教育情境中教师、学生等主体的行为。需要考生结合给定的真实教育教学工作中的场景进行分析。而真实的教育场景往往涉及到的内容综合、范围广泛、主体也比较多元，所以具有复杂性。需要考生在阅读问题之后，抓住案例中的陕西教师综合应用能力考什么关键题眼，并调动所学知识根据题目要求对案例进行深入细致且全面的分析。一般案例分析题的字数要求有：不超过300字，不超过400字。题目设置是给定2-3个案例，提出3个子问题，让考生结合案例来进行分析。
3.教育方案设计题
教育方案设计是指在各科学科教学内外，为了实现一定的教育目的，完成一定的主体目标，教师组织班级全体成员（也包括家长）而拟定的活动策划方案。教育方案设计一般是针对不同阶段的学生和班级中出现的各种主要问题来进行开展的。题干中一般会给定我们一段材料描述，考生需要根据材料的描述拟定主题，恰当立意，并进行活动方案的设计和实施。
二、主观题题型分类详解
（一）辨析题题型分类详解
辨析题一般题干表述主要包括四大类：观点类、对话类、材料类、漫画类。而在历年的综合应用D类考试当中，以观点类的表述方式出现的辨析题占大多数。
1.观点类
观点类辨析题的表述方式一般都是题干中直接给出一句话或者是一个观点，比较简洁明了，要求考试在规定字数范围之内条理清晰地对观点进行判断和分析。
2.对话类
对话类的辨析题目表述方式与观点类有相同之处，只不过题干表述方式往往涉及到的并不是单一的观点而是两个以上的观点。需要考生对不同的观点站位并进行分析。
3.材料类
材料类的辨析题表述方式与前两者差别较大，题干往往呈现的一个简短的材料，那就需要考生对材料进行深入分析并理解材料所要阐明的中心思想进行把握之后，再进行判断和分析。
4.漫画类
漫画类的辨析题表述方式与材料类有异曲同工之处，考生需要能够对漫话中所要表达的深层含义和教育进行联系，理解漫话所反映的深刻内涵，在此基础之上再运用相关知识进行判断和深入分析。
（二）案例分析题题型分类详解
案例分析题从问题的题目考察方式维度，我们可以将：案例分析题型可以分为单一类和综合类的题目，在历年的综合应用D类考试中，单一类的问题提问方式已经逐渐让位于综合类的题目考察。
1.单一类
单一类的案例分析题主要是在题目的设置中让考生从给定的单一的知识点或者单一木块的知识点为理论基础来对所描述的教育情境进行的分析。这就需要考生能够对某一知识点或者某一模块的知识点有很熟练的掌握和理解，这样才能更好地结合案例信息进行综合分析和组织答案。
2.综合类
综合类的案例分析题并未指定理论知识点，而是从比较宏大的角度来对案例进行综合分析，这就需要考生调动与案例相关的陕西教师综合应用能力考什么众多知识点，从教育学、心理学、教育心理学等专业知识角度并且围绕问题和所呈现案例，有所侧重、更有主次、更有针对性地去分析材料，条理清晰地组织答案。我们将综合类的案例分析题考察方式主要分为：评价分析类、原因分析类、对策建议类和启示类。虽然问题表述方式有所不同，但是都侧重考察学生对案例关键信息的捕捉、对理论知识点的深入理解和逻辑清晰的语言表达。需要引起大家重视。
（三）教育方案设计题型分类详解
根据教育方案的内容、参与主体和开展形式的不同，我们可以将教育方案设计分为五大类：活动方案设计、教学设计、课程开发设计、研究设计和评价设计。在历年综合应用D类考试中，主要考察的是活动方案设计类。因此在备考的过程中，以活动设计类的方案设计为主。
1．活动方案类
活动方案类方案根据主体和主题的不同，又可以分为3个类型：一是主题班会活动：这类活动主要是以班级为单位，由班级全体成员共同参与，围绕特定的主题开展各种形式的活动来促进学生更好地发展，包括学生思想道德的提升、个性的展示、良好学习习惯和行为的掌握以及社会适应方面的主题等等。二是家长会：家长会可以是根据学生在家庭教育中面临的问题来展开的，同样也可以按照学校学期的时间来进行，一般主要是在开学初、学期中和学期末召开家长会。三是综合实践活动类，主要是以学生的兴趣和需要为基础，侧重于将活动和学生的实际生活相联系而开展的各种综合性、形式灵活的方式来培养学生的创新精神和实践能力。
2.教学设计类
教学设计类的出题方式一般是给定考生关于某个学科的片段和材料，要求考生根据材料要求确定预期教学目标、选择合适的教学方法、设计适宜的教学过程。简单来说就是教案设计。学科的教学设计一般包括课题、课时、教学目标、教学重难点、教学方法、教学准备、教学过程、作业布置、板书设计等环节。
3.课程开发设计
校本课程是根据本校学生的兴趣和需要所开展的彰显学校特色的一类课程，而教师是校本课程开发的主体。校本课程的开发途径可以是原有选修课的改编、社团活动的编订、新型课程的编订等等。开发设计方案一般包括主体、目标、内容、实施和评价。
4．研究设计类
新课改要求教师要成为教育教学的研究者和终身学习的践行者，而在一线中小学校中的教师除了需要开张日常的教育教学工作还需要具备一定的研究能力，学校大力倡导教师与学科专家合作，从一线教学实践中发现问题、分析问题并反思问题解决的相关对策，采用行动研究的方法来开展课题研究。而研究设计类的题目就类似于浓缩版的课题研究。要求考生能够从一个教学实际问题出发，在较短的时间内开展课题研究并能够针对性地解决教学实践中遇到的问题。简单来说就是要求考生研究问题“从实践中来到实践中去”。
5.评价设计类
新课改评价理念倡导教师对于学生的评价要“立足过程 促进发展”。评价设计的主体主要是教师和学生。而采用的形式是要将定量评价和定性评价相结合的方式来进行，内容主要涉及对教师教学过程和教学反思的评价和对学生所进行的操行评定。
教师的教学反思包括教学内容、教学态度、教学目标、教学计划与教学结构，反思学习过程与课堂组织管理、多媒体培植与使用，反思教学评价。
学生的操行评定是班主任工作的内容之一，主要是对学生一个学期内在学习、劳动、品行等的小结与评价，一般包括学生自评、小组评议、班主任评价、信息反馈等步骤。
三．写在最后
综合D类应用考试是对学生专业理论知识综合应用能力的全面考察，背诵理论知识点知识一个基础型的任务，更多是是需要考生深入理解知识点并能够调动自己更多的知识储备、提升自己的创新思维能力，多多练习和组织答案，在实战演练过程中不断形成自己的思路，形成自己所独有的、新颖的和条理清晰的创新性答题思路，从而最终脱颖而出，成功上岸。
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