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1、综合应用D类与职业考试D类交叉点分析

综合考试应重点考察考生对教育现象和问题的分析、教育理论的综合运用、教育活动的组织能力。 D类在职测试中，通常有5-8道关于教育知识的问题和10-15道关于战略选择的问题。

这两部分内容涉及教育综合知识，所以这部分内容放在综合D类中一起学习。同时，职业考试D类是中小学统一命题。 本科目不分学段。 问题通常涉及中小学的教学场景。 考生需要充分掌握不同学校阶段学生的发展特点。

总结：D类综合学习不仅可以为主观题做准备，还可以为在职考试D类所涉及的教育专业知识做准备。

2.初中试卷与小学试卷的差异分析

2019年起，“综合应用能力（D类）”分为小学教师岗位和中学教师岗位两类。

子类别，分别指定测试问题。 学阶段的差异主要体现在：

共同点和不同点

小学

中学

相同点

考试科目相同，职业考试D类为一篇试卷，综合考试D类分为两篇试卷。

综合测试D类（教育理论知识）90%相同

教学大纲内容、考核要素、试题类型均相同。

试卷难度系数相同

掌握小学生身心发展特点

把握中学生身心发展特点

不同之处

综合反应（教育理论知识）10%内容差异，

主要关注学生身心发展特点

不同的招聘数量导致不同的竞争压力

（一）从备考内容来看

学阶段的差异主要体现在教师需要了解相应学阶段学生身心发展的阶段特征。 案例分析题通常通过年级、年龄等细节反映学生的受教育阶段，例如：初中1（1）班、四年级3班、10岁的小明等。链接学生身心发展的阶段特征。 例如：小学生活泼、好奇、自律性不够、调皮； 中学生进入青春期就会产生逆反心理； 学业压力增大，可能出现考试焦虑等。因此，90%的教育理论知识是可以通用的。

（二）从试题类型来看

在教育计划设计问题中的自选学段中，需要结合相应学段学生认知发展的阶段特征，选择可操作的活动形式，设计有针对性的活动计划。

总结：在主观题的考试中，学业阶段的差异主要表现为理论背景，因此需要从细节入手，把握学生学业阶段特征的差异。 同时，需要了解中学生和小学生的特点。 毕竟职业考试不分学术阶段。

3.附录：《综合应用能力（D类）》考试大纲（2022年版）

（一）考试性质和目的

“综合应用能力（D类）”是为中小学、中专学校公开招聘教师而设置的考试科目。 旨在考查考生对教育学、心理学等相关知识和技能的综合运用能力。 、分析解决中小学教育教学问题的能力。

（二）考试内容及考核要素

“综合应用能力（D类）”分为小学教师岗位和中学教师岗位两个小类，分别设置试题。 主要测试考生的师德和专业认知、教育教学核心能力、教师自主发展能力。

师德和专业认知：有正确的教育观念，对教师职业道德有正确的认识，能够按照教育相关法律法规分析和解决问题，依法教学。

教育教学核心能力：主要包括学生发展引导能力、教学设计与实施能力、教育组织与管理能力、教育教学评价能力、沟通与合作能力、语言表达能力等。

教师自主发展能力：主动学习和反思的能力，独立规划专业发展的能力，在各种压力情况下积极进行心理调整的能力。

(3)试卷结构

试卷的题型主要包括分析题、案例分析题、教育方案设计题等。

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